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Didier
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.98 : Écoles et territoires
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'Éducation De Sèvres
- 4 Juin 2025
- 9782854206418
Et si la carte des apprentissages se redessinait à l'échelle locale ? dans ce 98e numéro, la Revue internationale d'éducation de Sèvres met à l'honneur une thématique brûlante et transversale : les liens entre écoles et territoires, dans un contexte mondial de transformation rapide et parfois brutale.
À travers dix enquêtes de terrain sur quatre continents, ce dossier dirigé par David Giband et Laurent Rieutort interroge un paradoxe : alors que les systèmes éducatifs sont traversés par des logiques de globalisation, de privatisation ou de mise en concurrence, les initiatives les plus vivantes et prometteuses émergent souvent du local.
Dans les pays du Nord comme du Sud, le lien entre écoles et territoires est tout sauf figé. Il se négocie, se fragilise ou se réinvente au gré des recompositions géographiques (urbanisation, métropolisation, dépeuplement rural) ; des mutations sociales (inégalités, mobilités, migrations); des dynamiques politiques (décentralisation, territorialisation, partenariats multi-acteurs) ; et des mobilisations communautaires en faveur d'un ancrage éducatif renouvelé.
Le concept de « territoire apprenant » prend ici tout son sens : une intelligence collective nourrie par les acteurs de terrain, la valorisation des ressources locales, et la construction d'un lieu commun aux écoles, familles, associations, élus et institutions.
Ainsi, aux États-Unis, les écoles deviennent des aménités urbaines, instrumentalisées dans les politiques d'attractivité des villes en mutation. En France, les cités éducatives interrogent la capacité de l'État à orchestrer des politiques éducatives partenariales et territorialisées. En Chine, une étude de cas portant sur un village du Hubei met en lumière les disparités vertigineuses de l'offre éducative et les stratégies parentales pour y remédier. En Équateur, les politiques de qualité ont parfois sacrifié l'ancrage communautaire au nom de standards mesurables.
En Irlande, des « quartiers apprenants » construisent des écosystèmes éducatifs collaboratifs face aux inégalités scolaires. À Dakar, la concentration d'établissements privés du supérieur dans un quartier entraîne une véritable recomposition urbaine. Dans les Iles Salomon, le rôle des chefs d'établissement est crucial pour garantir des relations harmonieuses au sein de communautés soumises à diverses influences. En Birmanie, c'est l'implication des communautés locales qui permet de maintenir l'éducation dans les zones de conflit. En Grèce, en Espagne et au Portugal, des écoles de territoire s'appuient sur les ressources locales pour créer ou renforcer l'appartenance à une communauté.
Ce numéro est une invitation à regarder autrement les politiques éducatives, à travers le prisme du territoire et des acteurs qui l'habitent, l'animent, et le font évoluer. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.97 : Choisir ses études
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 5 Février 2025
- 9782854206401
La question de l'orientation est un sujet majeur dans un grand nombre de pays. Depuis 20 ans, les systèmes éducatifs et les mentalités ont changé. Une logique des choix scolaires individuels s'est développée mais elle reste contrainte par la nécessité d'arbitrer entre la liberté de l'individu et les intérêts exprimés par la collectivité.
Dans un monde où les parcours de formation s'allongent et se diversifient, à quel moment sont faits les choix qui orientent l'avenir professionnel des jeunes ? Et qui participe à ces choix ? Observe-t-on des changements dans l'attitude et dans les pratiques des jeunes et des parents vis à vis de ces choix ?
Pour répondre à ces questions, ce nouveau dossier de la Revue internationale d'éducation de Sèvres examine, dans dix pays très différents les uns des autres, le rôle que jouent les familles, les enseignants, les conseillers d'orientation et l'administration scolaire dans un contexte parfois complexe.
Les pouvoirs publics sont eux aussi amenés à faire des choix soumis à de multiples contraintes. De plus, on assiste, presque partout, au développement rapide d'entreprises privées qui tirent parti de la complexité de l'orientation ou des insuffisances de l'aide existante pour offrir aux élèves et à leurs familles des conseils aux étapes cruciales de la scolarité.
Phénomène nouveau, la question de l'information sur les choix possibles, tantôt surabondante, tantôt insuffisante, est ainsi présente dans tous les articles. Cette évolution entraîne des discriminations que les pouvoirs publics, dans la plupart des cas, s'efforcent de limiter. Elle montre aussi l'importance d'une éducation à l'orientation. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.96 : Les données en éducation
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 9 Octobre 2024
- 9782854206395
L'utilisation des données en éducation, tout en promettant une meilleure compréhension des systèmes éducatifs, soulève des questions fondamentales concernant la qualité, l'éthique et l'impact réel de ces données. Ces demandes de données, portées par des politiques internationales et nationales, mais aussi par des instituts de recherches et des universités, permettent de parler selon certains de « management par les données » ou de « politiques fondées sur les données probantes ». Les données apparaissent aussi comme un gage de transparence, au service de plus d'« efficacité », de la classe au système éducatif tout entier, ce que vient renforcer l'essor des analyses de traces d'apprentissage.
L'abondance - ou l'absence - de données disponibles pose la question de leur élaboration, de leur choix, de leurs interprétations de manière à en tirer des enseignements pertinents. Comment s'assurer de la qualité et de la fiabilité des données collectées, surtout dans des contextes éducatifs variés et souvent complexes ?
Ensuite, l'utilisation des données en éducation met en lumière des enjeux éthiques et sociétaux. Quelles sont les intentions des promoteurs de telles données ? Quel est le rôle respectif des politiques, des chercheurs mais aussi des milieux économiques dans cette quête de données ? Comment prévenir les biais éventuels dans la collecte et l'interprétation des données au nom d'une idéologie ?
Les données en éducation suscitent enfin des interrogations quant à leur impact réel sur le terrain. Ainsi, dans quelle mesure les politiques fondées sur les données probantes se traduisent-elles par des améliorations concrètes dans les classes et dans la vie des élèves ? Comment éviter des mécanismes de contrôle excessif, mettant en péril la créativité et l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage ?
Ce dossier met en lumière les défis et les opportunités liés à l'utilisation des données, ainsi que les impacts potentiels sur les politiques éducatives et les pratiques pédagogiques dans six contextes très différents les uns des autres : la France, l'Afrique subsaharienne, le Québec, la Belgique, le Chili et la Nouvelle-Zélande.
Les contributions permettent de mesurer lesimpacts des grandes enquêtes internationales comme le Pasec, mais aussi l'existence de points aveugles dans les données collectées, tels que le soutien scolaire privé. Elles mettent également en lumière les enjeux politiques liés au choix de privilégier certaines données et d'en ignorer d'autres, ainsi que les conséquences de la standardisation de l'éducation sur la professionnalité des acteurs éducatifs. Elles permettent de percevoir comment la prise en compte des élèves et des enseignants en tant queco-constructeurs de la recherche de données éclairantes dessine de nouvelles voies pour améliorer l'enseignement-apprentissage pour toutes et tous. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.93 : l'enseignement des mathématiques
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 18 Octobre 2023
- 9782854206364
L'enseignement des mathématiques fait partie des enjeux prioritaires
de tous les systèmes éducatifs. À travers dix études de cas, réparties
sur quatre continents, ce numéro se propose de cerner quelles
mathématiques sont enseignées dans le monde, et dans quels buts.
Quatre textes portent sur des pays européens (France, Islande, Portugal et
Royaume-Uni). Ils manifestent d'assez nettes différences en ce qui concerne
l'organisation de l'enseignement des mathématiques et les résultats des élèves.
Deux articles venus d'Asie (Chine et Inde) montrent un éclairage original sur
un enseignement des mathématiques qui puise ses racines dans des cultures
ancestrales mais évolue, sans doute davantage qu'en Europe, au rythme des
mutations sociales et économiques de ces pays.
Les deux articles sur des pays d'Amérique latine (Argentine et Chili)
insistent sur les efforts des chercheurs pour équilibrer savoirs disciplinaires
et didactiques dans la conception des programmes et la formation des
enseignants. L'article sur le Québec propose une voie qui retient l'attention,
en façonnant une culture des mathématiques en contexte scolaire, tracée dans la continuité et avec pragmatisme, qui aboutit à des résultats enviables pour les élèves.
Cet ensemble est complété d'une analyse des résultats en mathématiques issue d'une évaluation internationale menée dans les pays francophones d'Afrique subsaharienne (Pasec 2019). Cette étude met en évidence le faible
niveau des acquis en primaire et, du côté des enseignants, la fragilité de leurs connaissances, aussi bien en termes didactiques que de contenu.
À la lecture de ce dossier, se font jour cinq questions liées les unes aux autres. Les enjeux actuels de l'enseignement des mathématiques sont-ils les mêmes partout ? Quels sont les contenus mathématiques à enseigner et comment ont-ils évolué durant les dernières décennies ? Comment ces mathématiques sont-elles enseignées, avec quelles marges de manoeuvre des écoles et des enseignants ? Qui enseigne les mathématiques et quelle est la place de la formation des enseignants ? Enfin, que nous disent les évaluations nationales et internationales, telles que Pisa et Timss, des effets de cet enseignement et quel est leur impact ?
En matière d'enseignement des mathématiques, les systèmes éducatifs sont nombreux à rencontrer de grandes difficultés pour atteindre les objectifs qu'ils se sont fixés, aussi bien sur la qualité de la formation réservée à tous les élèves que sur l'égalité des chances selon l'origine sociale ou le genre, ou encore sur le recrutement des enseignants.
Un numéro coordonné par Jean-François Chesné, coordinateur exécutif du Centre national d'étude des systèmes scolaires et Johan Yebbou, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.94 : Enseignant, un métier d'avenir
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 24 Janvier 2024
- 9782854206371
-
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.95 : L'éducation au développement durable
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 22 Mai 2024
- 9782854206388
Selon les organisations internationales, le développement durable vise à préserver non seulement l'environnement mais aussi les personnes les plus fragiles. Ce double enjeu est-il pris en compte dans les programmes d'éducation au développement durable dans le monde ?
Les neuf études de cas qui composent ce dossier à visée comparatiste donnent à voir la grande diversité des réponses éducatives apportées localement à ce problème global.
Devant les urgences climatiques et l'érosion de la biodiversité, on relève dans de nombreux pays une demande sociale de justice et un souhait de transformer les modèles de développement qui interpellent de façon critique la façon dont l'éducation au développement durable y est mise en oeuvre.
Du Brésil au Burkina Faso, de l'Inde à la Corée du Sud, "nous sommes à un moment critique pour l'éducation au développement durable, où la nécessité de réponses éducatives efficaces et contextuellement adaptées est plus pressante que jamais», expliquent Jean-Marc Lange et Angela Barthes, coordinateurs du numéro.
Ce numéro vise à éclairer les pratiques actuelles et à inspirer des approches innovantes pour relever les défis mondiaux de manière locale et efficace.
Pays/contextes étudiés :
Brésil, Burkina Faso, Corée du Sud, France, Inde, Iran, Norvège, Slovaquie, Suisse.
Ce numéro est coordonné par Angela Barthes, géographe et professeure des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université d'Aix-Marseille et Jean-Marc Lange, écophysiologue et professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Montpellier. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.92 : l'expérience du handicap à l'école
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 14 Juin 2023
- 9782854206357
L'expérience du handicap à l'école N°92, juin 2023 L'expérience du handicap à l'école a été marquée par une série de paradoxes et de tensions au cours des dernières décennies. Comment varie-t-elle en fonction du type de handicap, des contextes socio-culturels nationaux et du fait de l'ignorance collective ? Comment les pratiques effectives mises en place par les écoles, les familles et d'autres partenaires peuvent-elles faire évoluer les objectifs d'intégration scolaire et d'inclusion sociale. Quel vocabulaire utiliser ?
Que prévoir, en termes de dispositions à prendre et d'accompagnement des acteurs impliqués ? Les articles ici réunis proposent d'examiner les politiques éducatives et les pratiques des enseignants, des acteurs et des professionnels dans huit systèmes éducatifs, répartis sur quatre continents : la Bulgarie, le Canada, la République démocratique du Congo, l'Italie, la France, le Japon, le Mexique et la Zambie. Le choix de ces contextes différents, auquel s'ajoutent un entretien avec l'une des responsables de l'ONG Handicap International et une bibliographie, a été guidé par la volonté de contribuer à la réflexion sur les soutiens effectifs et différenciés offerts aux élèves vivant avec un handicap.
Le chemin à parcourir pour rendre positive l'expérience de scolarisation des enfants et des jeunes handicapés reste semé d'embûches multiples dans de nombreux pays. Tous les auteurs s'accordent à souligner l'importance de l'attention portée à l'environnement socio-éducatif, qui rend possible ou non la réalisation du potentiel de chaque enfant.
Un numéro coordonné par :
- Abdeljalil Akkari, professeur en dimensions internationales et comparatives de l'éducation à l'Université de Genève (Suisse) - Jean-Claude Kalubi, directeur du département d'études sur l'adaptation scolaire et sociale à l'Université de Sherbrooke (Canada) -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.71 : formation professionnelle et employabilité
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 25 Mai 2016
- 9782854206104
Comment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quels diplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l'État, quelle importance de la formation générale, quelle place pour l'apprentissage ?
Ces questions, d'une importance cruciale dans un contexte de crise qui se traduit dans de nombreux pays par de grandes difficultés d'insertion des jeunes à la fin de la formation initiale, interpellent partout les décideurs, avec une plus ou moins grande intensité selon les contextes.
Les dix études de cas proposées dans ce dossier portent sur l'Eu- rope (Italie, Allemagne, France, Pologne), l'Afrique (Maroc, Côte d'Ivoire), l'Asie (Chine, Singapour et Philippines) et les Amériques (Québec et Colombie). Elles sont complétées d'une synthèse sur les pays de l'OCDE et d'une bibliographie analytique.L'attention se porte principalement sur la formation des ouvriers et employés jusqu'aux techniciens. Dans de nombreux pays développés, c'est ce niveau intermédiaire qui pose le plus de problèmes en termes d'employa- bilité. C'est aussi le niveau où l'on trouve le plus de différences entre les systèmes, aussi bien en ce qui concerne le pilotage politique que le rôle confié à la sphère professionnelle.
Cet échantillonnage met en évidence non seulement des problématiques communes, auxquelles sont apportées des réponses complexes, mais aussi une tendance générale : l'importance de la maîtrise des compétences fon- damentales est devenue déterminante, de même que celle des formations scientifiques et techniques comme facteur de qualité dans les systèmes de formation. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.60 : le métier de chef d'établissement
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 19 Septembre 2012
- 9782854205954
Dans la plupart des pays, la conviction est désormais acquise que c'est de la base et non du sommet que l'École peut se réformer et progresser. Beaucoup ont choisi de confier plus de responsabilités au niveau local et d'accorder une autonomie grandissante aux établissements scolaires. Les modes et les fonctions de direction sont devenus des priorités dans les programmes d'action gouvernementaux. On assiste à un foisonnement d'études internationales et de travaux de recherche sur ce sujet.
Cependant, si des modèles de direction efficaces émergent de l'analyse des pratiques professionnelles, on a du mal à saisir la réalité diverse et mouvante du métier de chef d'établissement aujourd'hui.
La Revue internationale d'éducation de Sèvres a donc choisi de donner la parole à des acteurs situés à différents niveaux du système éducatif, des chercheurs, des praticiens, des responsables institutionnels, tous experts reconnus du sujet dans des pays de traditions scolaires et de cultures différentes.Sans tabous, ils cernent les réalités et les questionnements d'une profession encore largement en construction, en confrontant le métier prescrit et le métier réel tel qu'il apparaît dans les témoignages et les pratiques.
S'agit-il d'un vrai métier ou d'une simple fonction ? Parle-t-on d'un ou de plusieurs métiers ? Directeur, principal, rektor, personnel de direction, derrière la diversité des titres et la variété des contextes, peut-on dégager une même identité professionnelle ?Partout, la direction des établissements scolaires se révèle une question complexe, d'une réelle importance stratégique, car il s'agit de répondre à la multiplication de nouvelles exigences.
Tous les auteurs soulignent que les transformations, en cours ou à venir, ne peuvent prendre sens qu'en référence à un système explicite de valeurs morales et éthiques. Sans ce dernier, il serait illusoire de faire reposer la réussite de l'École sur les seules épaules des chefs d'établissement, quelle que soit par ailleurs la force de leur engagement et de leurs convictions.
Études de cas : Allemagne, Chili, États-Unis, France, Portugal, Slovénie, Suède Un numéro coordonné par Ghislaine Matringe, Inspectrice générale honoraire de l'Éducation nationaleSommaire :Ghislaine Matringe Introduction Les évolutions du métier de chef d'établissement Constats, enjeux et perspectives Rachel D. Roegman, Thomas Hatch, Carolyn Riehl Le leadership en des temps incertains Pratiques clés pour les chefs d'établissement aux États-Unis João Barroso, Université de Lisbonne La gestion scolaire, entre modernisation et exigence démocratique Le cas du Portugal Anne Barrère, Pascal Bolloré, Alain Bouvier, Ghislaine Matringe, Bernard Toulemonde Des identités professionnelles en construction Les chefs d'établissement en France Table ronde José Weinstein, Gonzalo Munoz, Javiera Marfan La direction pédagogique des chefs d'établissement, un défi à relever Le cas du Chili Stefan Brauckmann Entre droits et devoirs élargis Une perspective empirique sur l'action des chefs d'établissements allemands Andrej Koren Quel développement professionnel des chefs d'établissement ?
Le cas de la Slovénie Dan Collberg Quelle identité pour les chefs d'établissement ?
La Suède entre décentralisation et recentralisation Hélène Beaucher Références bibliographiques -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.46 : décembre 2007 ; l'émergence d'une autre école
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 3 Janvier 2008
- 9782854205718
Dans plusieurs pays, on constate un échec des politiques de réforme et d'innovation. Et pourtant, l'école change. Quels sont les changements à l'oeuvre et qui tendent à modifier, de façon parfois peu visible mais en profondeur, le paysage des systèmes éducatifs?
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.63 : l'école et la diversité des cultures
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 9 Octobre 2013
- 9782854206005
Depuis plusieurs décennies, la prise en compte de la diversité des cultures à l'école gagne en audience au sein des systèmes éducatifs. Pour autant, les doutes, les interrogations subsistent encore sur la pertinence, l'impact et la mise en oeuvre de cette prise en compte dans le quotidien de l'école.
Tout d'abord, on observe une multitude de concepts pour analyser la diversité: multiculturalisme, inter-culturalisme, intégration, identité, assimilation... Quels sont, selon les contextes, les choix et les approches privilégiés et les débats qui les entourent ?D'autre part, des interrogations de nature pédagogique se posent. Par exemple, quel est l'impact de la valorisation des cultures d'origine des élèves sur leurs résultats scolaires ? Quels sont les personnels chargés de valoriser la diversité culturelle à l'école et comment procèdent-ils ?Surtout, quelle est la portée attendue des politiques de reconnaissance : une amélioration des résultats scolaires des minorités ? Une reconnaissance du droit de chacun à une ou plusieurs identités ? S'agit-il d'un objectif sociétal (éducation à la tolérance, à l'antiracisme) ? Les initiatives existantes visent-elles des publics spécifiques ou sont-elles conçues pour transformer l'enseignement et l'école pour tous ?Les textes réunis dans ce numéro 63 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres mettent en évidence l'actualité du débat sur ces questions dans plusieurs pays : Algérie, Brésil, France, Malaisie, Norvège, Portugal, Canada (Québec), Suisse, ainsi que dans les instances internationales.À partir de points d'observation précis tels que le traitement de la diversité linguistique à l'école ou la formation des enseignants à la prise en compte de la diversité culturelle, par exemple, il est possible de mieux cerner les réponses apportées et de comprendre en quoi le débat sur les cultures à l'école reflète les débats sur la diversité socioculturelle dans chaque société.Un numéro coordonné par Abdeljalil Akkari, professeur à l'université de Genève. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.50 : avril 2009 ; en classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 13 Mai 2009
- 9782854205756
Dans de nombreux pays l'école est sujet d'interrogation, voire d'inquiétude.
Ce numéro aborde la question délicate des valeurs que chaque société transmet à travers son Ecole et qui diffèrent d'un pays à l'autre. Des spécialistes internationnalement reconnus de l'éducation comparée partent de l'observation du quotidien des classes et des établissements scolaires dans plusieurs pays de cultures très différentes. Ils apportent leur analyse des conceptions nationales de l'apprentissage et mettent en lumière l'interaction complexe entre les politiques, les structures, les cultures, les valeurs et la pédagogie. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.57 : l'ennui et le plaisir à l'école
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 5 Octobre 2011
- 9782854205923
Lieu de débats, de confrontations, de réflexions menées en commun autour d'une question éducative traitée dans sa dimension internationale, cette revue s'adresse à un public français ou étranger.Dans sa livraison de septembre, la Revue internationale d'éducation de Sèvres réunit des enseignants, des philosophes, des écrivains, des psychanalystes et des sociologues d'une dizaine de pays pour interroger, à partir d'un questionnement sur le plaisir et l'ennui à l'école, ce qu'on attend de l'école en différents lieux du monde : ce qu'on en attend au jour le jour et « pour plus tard », dans la raison d'être de l'institution, et dans son expérience quotidienne.
D'un pays à un autre, que disent les discours « officiels » du plaisir d'aller à l'école et d'y étudier ? Enquête, témoignages ou littérature : qu'en disent les élèves, les professeurs, les chefs d'établissement, les parents ? L'opposent-ils à l'ennui ?
Concrètement, quelle est l'atmosphère, quelles sont les pratiques pédagogiques dans les classes, ou les établissements ?
L'enquête serait infinie. L'invitation faite à une douzaine de contributeurs accueille une réjouissante diversité et recueille d'étonnantes convergences, dégageant ainsi quelques traits contemporains d'un dispositif séculaire mondialisé nommé École.
Textes de : Maroussia Raveaud (Angleterre), Vera Ireland (Brésil), Karali Pitzele et Pierre-Louis Gauthier (États-Unis), Mona Ozouf (France), Anne Maurel (France), DS Muley et Daya Pant (Inde), Sophie Vayssettes et Eric Charbonnier (OCDE), José Correia et João Caramelo (Portugal), Annelise Høstmark-Tarrou (Norvège), Abdoulaye Elimane Kane (Sénégal) Un dossier coordonné par Laurence Cornu, philosophe, directrice du Département des sciences de l'éducation, Université de Tours -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.65 : le financement de l'éducation
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 30 Avril 2014
- 9782854206036
Les articles et leurs auteurs à découvrir dans ce numéro :
Introduction Le financement de l'éducationMaria Luisa Machado Cerdeira Enjeux présents et futurs du financement de l'enseignement supérieur Un aperçu des tendances mondialesAnne West Marchés et quasi-marchés dans le financement de l'éducation Le cas de l'AngleterreTatiana Kastouéva-Jean Entre contrôle étatique et développement d'un marché Le financement de l'enseignement supérieur en RussieNolwen Henaff Financement de l'éducation au Viêt Nam :l'envers du décorSandrine Michel Éducation en Thaïlande : la croissance économique ne suffit plusNadeem Kayani Les enjeux de la décentralisation Le financement de l'éducation au PakistanYombo Paul Diabouga, Bagnikoe David Bazongo Le financement de l'éducation au Burkina Faso Le défi de la scolarisation primaire universelleJean-Richard Cyterman Le financement du système éducatif français et l'enjeu de la performanceAlejandro Morduchowicz Le financement de l'éducation dans un pays fédéral Le cas de l'ArgentineBjørn Stensaker Pragmatisme et efficacité Le financement du système éducatif norvégienBernadette Plumelle Références bibliographiques -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.58 : ONG et éducation
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 4 Janvier 2012
- 9782854205930
Les ONG, qu'elles agissent à l'échelle d'un pays ou à l'international, sont aujourd'hui, dans de nombreux domaines, les partenaires des États, des bailleurs de fonds et des populations. Elles sont très présentes dans le champ de l'éducation, sous des formes extrêmement variées.
Leurs apports, comme les limites de leur intervention, font l'objet de ce numéro 58 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres consacré à un thème encore peu abordé par la recherche.
Illustrant des cas, des géographies et des contextes variés, principalement au Sud, le dossier reflète les questionnements et les points de vue différents de bailleurs de fonds, d'ONG, ainsi que de chercheurs français et étrangers.
Quelle est aujourd'hui la place, quels sont les modes de fonctionnement et les logiques d'intervention des ONG, au regard d'activités qui relèvent généralement de la responsabilité des États ?
Quel rôle jouent-elles dans l'évolution des politiques éducatives, principalement dans les pays en développement, ainsi qu'auprès des populations concernées ? Quels nouveaux acteurs, quelles pratiques innovantes voit-on émerger dans ce vaste secteur de l'aide au développement ?
Ce numéro ouvre de nombreuses pistes de réflexion, afin de stimuler un débat encore naissant.
Un numéro coordonné par Sandra Barlet (Gret), avec Jean-Pierre Jarousse (Université de Rennes 2) -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.56 : le curriculum dans les politiques éducatives
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 20 Avril 2011
- 9782854205916
Lieu de débats, de confrontations, de réflexions menées en commun autour d'une question éducative traitée dans sa dimension internationale, cette revue s'adresse à un public français ou étranger.
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.64 : les espaces scolaires
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 29 Janvier 2014
- 9782854206012
Comment l'espace scolaire peut-il contribuer à l'épanouissement des élèves et à la qualité des apprentissages ? La qualité de ces espaces se définit-elle seulement par l'architecture des bâtiments ? Quels liens entre l'école et son environnement peut-on déduire de la façon dont sont conçus les espaces et les bâtiments scolaires ? Quelles sont les tendances observables aujourd'hui dans le monde et que nous disent-elles de l'évolution des attentes et des besoins éducatifs, voire de la forme scolaire au XXIe siècle ?
Dans ce numéro 64 de la Revue internationale d'éducation de Sèvres, des architectes confirmés, de jeunes chercheurs, des sociologues, des proviseurs, des responsables de la construction scolaire dans les collectivités territoriales, sont invités à répondre à ces questions rarement abordées, en s'appuyant sur des recherches récentes et sur des exemples pris dans plusieurs pays : Italie, Danemark, France, Australie, Belgique (Flandres), Israël, Canada (Québec), Chili, Suisse, ainsi que sur une analyse comparée à l'échelle mondiale.Cette variété des approches et des analyses recueillies se révèle riche d'enseignements. Selon les contextes, les architectures innovantes portent les évolutions pédagogiques ou l'inverse. De nouveaux modes de configuration des espaces à l'école sont en train d'apparaître, en particulier dans certains pays comme l'Australie. Partout, il semble que la communauté éducative et les responsables politiques s'emparent de ces questions. L'enjeu est de taille : les espaces scolaires sont essentiels pour accompagner et faciliter les évolutions éducatives, mais aussi pour favoriser des relations apaisées entre les personnes.Un dossier coordonné par Maurice Mazalto, ancien proviseur, et Luca Paltrinieri, philosophe -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.49 : décembre 2008 ; quel avenir pour les études en sciences humaines ?
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 17 Décembre 2008
- 9782854205749
Comment enseigner les humanités (d'aucuns parlent de sciences humaines d'autres de lettres ? C'est la question de la pédagogie. POurquoi enseigner les humanités ? C'ets la question de l'utilité sociale. Dans quel cadre enseigner les humanités ? C'est dans le fonds la questison de la comparaison européenne et internationale.Quelles compétences peuvent développer les sciences humaines et sociales et comment sont-elles définies ? Quel est leur périmètre ? Sont-elles condamnées à devenir des disciplines de service apportant un peu de lustre ou un .. supplément d'âme à d'autres domaines ?La Revue internationale d'éducation Sèvres s'intéresse aux cas de l'Algérie, du Brésil, du Danemark, de la France, de l'Italie, du Kenya et de la Russie.Le dossier permet ainsi de bien identifier un terrain de recherche particulièrement fécond dont les implications intellectuelles, culturelles, sociales, politiques et économiques imposent que les scientifiques, les experts, les décideurs et les citoyens s'en emparent pleinement.
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.55 : former des enseignants
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 19 Janvier 2011
- 9782854205831
Au moment où, en France, la formation des enseignants suscite passions et inquiétudes et révèle les tensions qui traversent la société, ce numéro s'interroge sur la façon dont d'autres pays définissent les grandes options qui inspirent leurs dispositifs de formation et dont ils organisent la formation initiale et le développement professionnel des maîtres.Aucun modèle stabilisé ne semble émerger, même si la formation des enseignants, partout considérée comme un enjeu majeur, tend souvent à être allongée et fait l'objet de réformes.
La confrontation des analyses permet cependant d'identifier des problématiques récurrentes : la question des savoirs et de la professionnalisation ; l'approche par compétences ; le rôle de l'État ; le choix des opérateurs ; la formation et le recrutement.Pays étudiés : Angleterre, Argentine, Corée du Sud, États-Unis, France, Grèce, pays des Balkans Occidentaux, Québec, Suède.Un numéro coordonné par Alain Boissinot, recteur de l'académie de Versailles. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.45 : septembre 2007 ; l'enseignement supérieur, une compétition mondiale ?
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 3 Octobre 2007
- 9782854205701
Engagé dans la compétition mondiale de la production des connaissances, l'enseignement supérieur doit former les élites tout en formant le plus grand nombre. Comment ces objectifs sont-ils pris en compte dans différents pays ?
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Revue internationale d'éducation de Sèvres n.37 : diplomes et examens de l'enseignement secondaire
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 2 Février 2005
- 9782854205626
-
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.51 : septembre 2009 ; un renouveau de l'enseignement des sciences
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 14 Octobre 2009
- 9782854205763
Depuis une dizaine d'années, l'attention portée à l'enseignement des sciences fait l'objet d'un développement sans précédent aux plus hauts niveaux politiques dans les instances internationales et dans pratiquement tous les pays du monde.
De nombreux pays mettent en oeuvre de nouvelles politiques éducatives, grâce à une coopération internationale au plus haut niveau scientifique.Ce dossier de la Revue Internationale d'éducation Sèvres fait ainsi le point sur les nouvelles pédagogies et réformes impulsées et met en évidence les similitudes dans leurs objectifs, voire dans leurs stratégies d'action.Cette vision renouvelée pourra-t-elle inverser le cours des événements, modifier la perception qu'ont les jeunes des activités scientifiques et favoriser une éducation scientifique de qualité pour tous ?Un numéro coordonné par Florence Robine. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.29 : l'élève aujourd'hui, façon d'apprendre
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 25 Mars 2002
- 9782845205536
La revue international d'éducation Sèvres propose trois fois par an un dossier.
L'élève aujourd'hui : façons d'apprendre réunit des points de vue de chercheurs de différents pays qui analysent les différents mode d'apprentissage et leurs finalités pédagogiques.
Cet ouvrage est disponible en vente par correspondance. Pour avoir accès à l'offre, merci de cliquer dans le sommaire à gauche sur commande en ligne si vous êtes inscrit sur le site, sinon utiliser le bon de commande à imprimer ci-contre. -
Revue internationale d'éducation de Sèvres n.30 : juin 2002 ; le métier d'enseignant en Europe
Collectif
- Didier
- Revue Internationale D'education De Sevres
- 6 Août 2002
- 9782845205543
La revue international d'éducation Sèvres propose trois fois par an un dossier.
Ce dossier aborde d'un point de vue international les problématiques de la profession et du métier d'enseignant dans la perspective, commune à de nombreux pays européens, d'un renouvellement important du corps professoral dans les prochaines années.
